教学阶段与

时间分配

教师主导

学生主体

点评

一、引入新课

（5分钟）

放映一段录像（学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等）

问：在刚才的录像中你知道哪些信息？

对学生的回答给予肯定

问：你还能说出生活中一些例子来说明信息无处不在吗？

问：那什么叫信息呢？

观看并思考

回答。

回答

阅读“信息快递”且回答

从身边熟悉的情景引入更亲切，更能体现信息的无处不在

二、信息传播

（10分钟）

问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？

问：你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗？

问：人类是怎能样来传递信息的？

讲：而人类区别于其它动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像

讲：在人类历史上，信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革

引导学生观看五幅图片讲解每一次的作用

是利用光、声进行信息的传递

是靠她那灵敏的触角来传递信息的

语言、手势、表情、颜色、符号、图像等

阅读“课本图17—1”并且思考这些图片的内在含义

在这里可以多举一些这样的例子，也可让学生讲他们所知道的。

三、早期的信息传播工具

（10分钟）

问：信息是各种事物发出的有意义的消息，是不是所有的信息都有实际意义呢？

问：那怎么才能让信息有实际意义呢？

问：早期的信息传播工具有哪些？

再介绍一些早期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行

让学生阅读“生活、物理、社会”

不是

必须通过传播才有举一例：如病人去看病时只有告诉医生他的病情才行。

回答：烽火台、驿马、电报机、电话等。

这一部分的教学可以根据学生的具体情况采取进一步放开的方法，让学生事前从网上查找资料、阅读相关书籍在课上进行汇报讨论，谈谈自己的看法，再由教师加以点评，关键不在于对问题认识的深浅，而在于让学生体验收集资料、发表风解的过程。

四、活动：自制有线电报机与接收机

（15分钟）

设计：请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光。

指导完毕让学生看图17—6

问：请同学们判断一下这个图的设计是否符合设计要求

参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”

等学生发完后问：这种有线电报的优点是什么？缺点是什么？

问：请设想一下应该怎样传播信息才更加合理？

先画电路图

连接电路并演示

学生思考并回答

学生讲感悟

学生思考

可以先让学生按自己设计的进行实验，并且试一试能否达到设计要求，这固然要花去一些时间，但对于培养学生的创新意识，特别是培养学生的动手能力是有好处的。

五、总结与练习（5分钟）

总结收获