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| 词汇教学 |
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[ 2006-12-26 15:40:00 | By: 吴海燕 ] |
词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语就必须掌握英语词汇。因此，英语课堂教学的第一步是词汇教学，如何才能搞好词汇教学？
一、 实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学
新教材BooK1─Ⅲ中，大部份单词都比较具体，可借助实物、挂图、简笔画以及动作进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生单词的兴趣。
语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教初一：“This is an appe.That's a ruler"等句式时，教师和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an egg. What's that ? It's an orange/a cake/a pear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
2．图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教初二Book ⅡL22时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun, moon, car, bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, m.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Which is bigger, the moon or the sun ? Which is smaller, a car or a bus ? 然后用新词进行替换:Which is bigger, a dog or a cat ? Which is the biggest, a m, a tiger or a cat ?接下来板书 panda, tiger, m, elephant 等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookⅢ L 29时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功倍之效.
另外,借助动作教动作也是一种直观生动的教学手段,如:go, run, jump, close, open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.
二、提高学生学习和记忆的方法和能力
英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。
理解记忆的方法很多，例如：
1、 利用构词法：
①、 如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。
②、 同义词与反义词的比较： long-short new-old
③、 词的比较：four-fourteen-forty
five-fifteen-fifty
④、 同音异形词的辨别：who's-whose there--their
⑤、 近音词的比较:horse-house hair-here
⑥、 兼类词的介绍:in (prep/adv) one(num pron)
2、 拼读规则：
①利用开音节：face【feis】 nose【nuz】
②利用闭音节：bag 【bg】 apple【pl】 map【mp】
3、 利用同类题材：people(man,woman) child(boy,girl)
4、 经常做词的归类工作：如：将已学的表方位的介词归类，第一册中有：at, behind, in, on, under, from等。
5、 注意词的搭配及用法：如：look at, look after, look like, look young, put...away, put on, take off 等。
6、 经常进行听写练习，提高学生单词拼写的熟练程度。
7、 指导学生正确使用词典。
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