我有一种不吐不快的感觉

今天听了一堂示范课《林中小溪》，教者从一首现代抒情诗导入，然后就是简介作者普里什文以及巴乌斯托夫斯基对普里什文的评价，接着学习重点字词，再后来就是整体感知和研读赏析。

学习重点字词教师只是走过场似的让学生读一遍，至少给我的感觉是这样的。而在整体感知这个环节就更有这个感觉了，教者在让学生自由朗读课文，感受语言魅力把握语调，读出感情这个步骤时，连续两次打断学生的自由朗读，提出朗读要求，更为让我费解的是在学生还没读到整篇课文的三分之一时，老师就不让学生读了，说什么早读课已经让你们读了，再说这篇课文这么长，不可能让你们在课上花那么多时间来读的。听到这里，我不禁要问，早知不让学生读完，还安排这个步骤干什么呢？不会直接进入研读赏析阶段还节省时间呢。这样几次打断学生，不让学生读完，还让学生感受什么语言魅力呀？学生能感受到吗？

在让学生画出小溪在流淌的过程中遇到了哪些障碍和坦途时，受课件的束缚，一定要学生答到与课件事先设计好思路，学生回答的与课件一样的，教者立即点击显示在投影上，答不出来，教者就拼命的引导，实在引导不出来，教者就直接说某某段请大家看一下，是不是有什么等。由此可见大家都很累，学生累，上课老师更累。我啊，这个听课的同样觉得很累。为什么我们现在的语文教学就不能改改呢？难道非要这般按部就班，循序渐进，进行这种程式化的教学吗？

新课程标准早就提倡欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，培植热爱祖国语言文字的情感。试想一下，这样能培养学生对语文的热爱吗？此外，在这堂课中，即使有一些感悟，如小溪流经大海的过程如人生一样，需要坚持不懈，需要有一种不达目的不罢休的精神等，也是老师现成做好了套，用投影显示出来，让学生读一遍了事，而学生呢，并没有真正有所感悟，并没有真正得到有益的人生启示。

所以，我以为，语文教学应该解放思想，像这类散文，应该重在引导学生去感悟文章的思想内涵，从而让学生获得对人生的有益启示。不宜把文章肢解开来细化分析，应让学生在读中悟，读中思。一节课完全可以解决问题，这样可以节约一定的时间来让学生多涉猎课外的一些美文，从而达到增长知识，提高修养，丰富情感的目的。再说从应试的角度，这样的文章也不是重点，完全可以一带而过。

笔者写以上这段话，并不是对这个上课老师的上课风格的评价，因为我知道我们现在大多数语文老师就是这么上的，包括我自己在内。我只是在今天听了这堂课后，感到心中有一种不吐不快的感觉，有什么不当还请各位批评指正。谢谢！